SECUENCIA DIDÁCTICA

Ficha Técnica Presentación de Secuencia

La presentación para los estudiantes de las distintas tareas propuestas en esta secuencia didáctica se encuentra albergada en el grupo de Facebook "Visión ELE" https://www.facebook.com/pages/Visi%C3%B3n-ELE/412787332204002

Podcast: La importancia del tratamiento léxico en el aula de ELE

https://soundcloud.com/luisa-fernanda-morales-rojas/importancia-del-lexico-ele

RECOMENDADO: Entorno personal de aprendizaje PLE

http://www.educacontic.es/

¡El video en la clase de ELE!

• Título de la actividad: Mis actividades de tiempo libre 
• Tipo de alumnos/curso: grupo multicultural 
• Nivel de los alumnos: A1
• Descripción de la actividad: Los estudiantes observaran el video y prestarán atención a cada una de las actividades que desarrolla cada personaje. Posteriormente, los estudiantes compartirán con un compañero lo que entendieron. Luego, resolverán una guía con respecto al video donde se van a trabajar las entradas léxicas: trabajar, comer y dormir (práctica controlada). Luego se llevará a cabo  una práctica libre donde los estudiantes puedan hablar sobre su tiempo libre para que estas unidades léxicas las comprenda el aprendiente de manera más contextualizada.
• Conclusiones:la actividad estará guiada por cuatro principios pedagógicos (autonomía, interacción, motivación y evaluación del progreso del estudiante). 

Las tareas en la clase de LE

http://prezi.com/hovnzd0fa0o7/edit/#0_13415665

Flickr en el aula de ELE

Flickr es un sitio web donde se puede almacenar fotos , buscar videos y fotografías online. 
Para una clase de lengua este sitio web resulta significativo cuando se quiere propiciar  la lectura de imagen, el análisis critico del discurso a través de imágenes o videos, como la escritura creativa a través de la imagen. 

Dejo el siguiente link de flickr donde se encuentra fotos de tipo histórico, las cuales posibilitan el trabajo de la competencia socio-cultural en un aula de LE:

https://www.flickr.com/photos/127813561@N06/favorites/show/

Reflexión lectura: Blogs para educar. Usos de los blogs en una pedagogía constructivista .Tíscar Lara.

Dentro de una pedagogía constructivista  y de acuerdo a las necesidades  de  la Sociedad de la Información y la Comunicación (SIC) los blogs se convierten en  una oportunidad de aprender a aprender.

Los edublogs sirven de apoyo al  E-learning, son fáciles de utilizar y su principal objetivo según Tíscar Lara  es apoyar un proceso de enseñanza-aprendizaje en un ambiente educativo. De igual manera, este tipo de herramientas se consideran en un proceso de  construcción de conocimiento tal como lo reafirma Sáez Vacas “una conversación interactiva durante un viaje por el conocimiento” (citado por Lara, párrafo 6). Por lo tanto, dentro de un contexto de enseñanza de lenguas los edublogs podrían tener las siguientes aplicaciones:

-Fomentar el debate a través de la producción textual. Cuando se tiene n estudiantes tímidos en un aula de lengua extranjera, el blog se convierte en la oportunidad para que el estudiante exponga con mayor libertad sus ideas.

-Crear comunidades de aprendizaje. En los blogs se puede establecer ambientes de aprendizajes participativos, colaborativos e interactivos donde los estudiantes como los profesores reflexionen y construyan nuevos conocimientos  

-Fortalecer la competencia  intercultural. El blog utilizado en una clase multicultural permite al aprendiente de una segunda lengua o lengua extranjera desenvolverse adecuada y satisfactoriamente en las situaciones de comunicación intercultural. 

-Construir un compromiso con la audiencia. Escribir para otros permite al aprendiente exponer su conocimiento y sus ideas dentro de un marco de compromiso  y respeto por los demás.

-Fortalecer las cuatro destrezas comunicativas. Teniendo en cuenta que se en un blog se puede pegar imágenes, videos, presentaciones, etc. Esto lleva al docente y al estudiante fortalecer la lectura, la escritura, la escucha y el habla en una lengua extranjera.  

En síntesis, la utilización de los edublogs en un contexto de enseñanza de una lengua extranjera abre un abanico de posibilidades para que el docente reflexione y lleva la teoría a su práctica pedagógica. De igual modo, estas herramientas tecnológicas llevan a todos los agentes educativos a experimentar, a responder a las necesidades de la sociedad de la información y desarrollar material de lengua auténtico.