sábado, 29 de noviembre de 2014
SECUENCIA DIDÁCTICA
La presentación para los estudiantes de las distintas tareas propuestas en esta secuencia didáctica se encuentra albergada en el grupo de Facebook "Visión ELE" https://www.facebook.com/pages/Visi%C3%B3n-ELE/412787332204002
domingo, 26 de octubre de 2014
Podcast: La importancia del tratamiento léxico en el aula de ELE
https://soundcloud.com/luisa-fernanda-morales-rojas/importancia-del-lexico-ele
viernes, 10 de octubre de 2014
¡El video en la clase de ELE!
- Título de la actividad: Mis actividades de tiempo libre
- Tipo de alumnos/curso: grupo multicultural
- Nivel de los alumnos: A1
- Descripción de la actividad: Los estudiantes observaran el video y prestarán atención a cada una de las actividades que desarrolla cada personaje. Posteriormente, los estudiantes compartirán con un compañero lo que entendieron. Luego, resolverán una guía con respecto al video donde se van a trabajar las entradas léxicas: trabajar, comer y dormir (práctica controlada). Luego se llevará a cabo una práctica libre donde los estudiantes puedan hablar sobre su tiempo libre para que estas unidades léxicas las comprenda el aprendiente de manera más contextualizada.
- Conclusiones:la actividad estará guiada por cuatro principios pedagógicos (autonomía, interacción, motivación y evaluación del progreso del estudiante).
Flickr en el aula de ELE
Flickr es un sitio web donde se puede almacenar fotos , buscar videos y fotografías online.
Para una clase de lengua este sitio web resulta significativo cuando se quiere propiciar la lectura de imagen, el análisis critico del discurso a través de imágenes o videos, como la escritura creativa a través de la imagen.
Dejo el siguiente link de flickr donde se encuentra fotos de tipo histórico, las cuales posibilitan el trabajo de la competencia socio-cultural en un aula de LE:
https://www.flickr.com/photos/127813561@N06/favorites/show/
Para una clase de lengua este sitio web resulta significativo cuando se quiere propiciar la lectura de imagen, el análisis critico del discurso a través de imágenes o videos, como la escritura creativa a través de la imagen.
Dejo el siguiente link de flickr donde se encuentra fotos de tipo histórico, las cuales posibilitan el trabajo de la competencia socio-cultural en un aula de LE:
https://www.flickr.com/photos/127813561@N06/favorites/show/
Reflexión lectura: Blogs para educar. Usos de los blogs en una pedagogía constructivista .Tíscar Lara.
Dentro de una pedagogía
constructivista y de acuerdo a las necesidades
de la Sociedad de la Información y la Comunicación (SIC) los blogs se convierten
en una oportunidad de aprender a
aprender.
Los edublogs sirven de apoyo al E-learning, son
fáciles de utilizar y su principal objetivo según Tíscar Lara es apoyar un proceso de enseñanza-aprendizaje en
un ambiente educativo. De igual manera, este tipo de herramientas se consideran
en un proceso de construcción de
conocimiento tal como lo reafirma Sáez Vacas “una conversación interactiva durante
un viaje por el conocimiento” (citado por Lara, párrafo 6). Por lo tanto,
dentro de un contexto de enseñanza de lenguas los edublogs podrían tener las
siguientes aplicaciones:
-Fomentar
el debate a través de la producción textual. Cuando se tiene
n estudiantes tímidos en un aula de lengua extranjera, el blog se convierte en
la oportunidad para que el estudiante exponga con mayor libertad sus ideas.
-Crear
comunidades de aprendizaje. En los blogs se puede establecer
ambientes de aprendizajes participativos, colaborativos e interactivos donde
los estudiantes como los profesores reflexionen y construyan nuevos conocimientos
-Fortalecer
la competencia intercultural.
El blog utilizado en una clase multicultural permite
al aprendiente de una segunda lengua o lengua extranjera desenvolverse adecuada
y satisfactoriamente en las situaciones de comunicación intercultural.
-Construir
un compromiso con la audiencia. Escribir para otros
permite al aprendiente exponer su conocimiento y sus ideas dentro de un marco
de compromiso y respeto por los demás.
-Fortalecer
las cuatro destrezas comunicativas. Teniendo
en cuenta que se en un blog se puede pegar imágenes, videos, presentaciones,
etc. Esto lleva al docente y al estudiante fortalecer la lectura, la escritura,
la escucha y el habla en una lengua extranjera.
En síntesis, la
utilización de los edublogs en un contexto de enseñanza de una lengua
extranjera abre un abanico de posibilidades para que el docente reflexione y
lleva la teoría a su práctica pedagógica. De igual modo, estas herramientas tecnológicas
llevan a todos los agentes educativos a experimentar, a responder a las
necesidades de la sociedad de la información y desarrollar material de lengua
auténtico.
martes, 7 de octubre de 2014
La web social en el aula de ELE
La Web 2.0 es una web colaborativa, implica trabajo, intercambio y diálogo. Las implicaciones educativas que tiene para el aula de ELE son las siguientes:
1. Nuevo rol del profesor. El docente orienta a sus estudiantes un trabajo crítico-participativo dentro y fuera del aula de clase. Construye conocimiento con sus estudiantes y lo comparte en las herramientas que tiene la web 2.0.
2. Estudiante autónomo. Participa actividades grupales y comparte contenidos como nuevos conocimientos en la clase y en las redes sociales.
3. El aula de clase no sólo es un lugar de aprendizaje. Con la capacitación de la web 2.0 existen otros espacios de enseñanza y aprendizaje de lenguas (plataformas virtuales, libros virtuales, blogs, wikis, sitios web de lenguas, pizarras digitales colaborativas on-line y Web Conferencing).
4. Creación de conocimiento. Con la aparición de variedad de herramientas virtuales se puede crear material para el aprendizaje y la enseñanza de las lenguas, y ponerlo en consideración al público.
5. Trabajo colaborativo. La llegada de la web 2.0 exige a los docentes y profesores una relación de enseñanza-aprendizaje horizontal, donde el diálogo, la participación activa, la pregunta, la reflexión y la crítica están presentes.
1. Nuevo rol del profesor. El docente orienta a sus estudiantes un trabajo crítico-participativo dentro y fuera del aula de clase. Construye conocimiento con sus estudiantes y lo comparte en las herramientas que tiene la web 2.0.
2. Estudiante autónomo. Participa actividades grupales y comparte contenidos como nuevos conocimientos en la clase y en las redes sociales.
3. El aula de clase no sólo es un lugar de aprendizaje. Con la capacitación de la web 2.0 existen otros espacios de enseñanza y aprendizaje de lenguas (plataformas virtuales, libros virtuales, blogs, wikis, sitios web de lenguas, pizarras digitales colaborativas on-line y Web Conferencing).
4. Creación de conocimiento. Con la aparición de variedad de herramientas virtuales se puede crear material para el aprendizaje y la enseñanza de las lenguas, y ponerlo en consideración al público.
5. Trabajo colaborativo. La llegada de la web 2.0 exige a los docentes y profesores una relación de enseñanza-aprendizaje horizontal, donde el diálogo, la participación activa, la pregunta, la reflexión y la crítica están presentes.
domingo, 5 de octubre de 2014
Los maestros de lenguas extranjeras en la sociedad de la información
Los maestros de lenguas extranjeras debemos estar dispuestos
a aprovechar los recursos digitales para difundir conocimiento, promover las prácticas
educativas y los procesos de enseñanza y aprendizaje de las lenguas. También,
es fundamental que todos los agentes involucrados en el proceso educativo mantengamos una actitud positiva al usar y para conocer las herramientas de la web 2.0 porque su uso en el aula de
clase posibilita la cooperación, la colaboración y la creación de nuevos
contenidos.
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